幼儿园行为个案观察记录【三篇】

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，希望能够帮助到您。

#亲子教育# 导语幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间 、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展 。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地 ，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光
，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。 为各位整理了幼儿园行为个案观察记录三篇 ，供各位参考
。

篇一

　金xx调进我所带的中一班
，我的心悬了起来。听别人介绍，海斌好动 ，个性强
，是个比较难带的孩子 。

　从海斌迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察 ，因为我知道“没有调查就没有发言权 ”对幼儿的细致观察
，是闯入幼儿心扉的第一步
。

　海斌喜欢画画，在绘画课上安静
、专心 ，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势正确
，用笔流畅，画画的布局、涂色 ，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他
，并把他的画贴在老师范画的位置上 。海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声
。在其他活动中 ，也就能和大家步调一致了。

　一天
，我发现海斌在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水 。喝水后 ，海斌又重拿起那盒笔
，打开后一只一只的看，我没去打搅他
。事后 ，我问他：“那是你的笔吗？”“不是
”。“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头
，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看 ， ”看海斌那麽喜欢漂亮的水笔，我及时与家长联系
，得到家长的配合，为海斌添置了多色的水笔 。

　又一日 ，小朋友在看动画片
，海斌双手堵耳，嘴中尖叫 ，当我向他摆手时
，他大声说：“我不爱看电视——
”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具
。隔了几天 ，当小朋友又看电视时
，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意 ，搬了椅子往前挤
，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海斌看电视是有选择的 ，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的是有趣的“猫和老鼠”
，不同的内容，海斌有不同的反映 。

　通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步 ，我想到：教师要通过观察
，找到孩子的优势，并把它作为切入点 ，走近孩子
，建立感情，增强孩子的自信 ，才能进一步培养孩子的责任感 、集体观念和规则意识。

　同时
，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣 ，这也是因人施教的重要方面
。通过观察
，我们还能适时的提示家长，配合教育工作 ，达到家园共育。

　因此，观察幼儿是教师必备的能力 。

篇二

　背景说明

　“班级小明星评选活动 ”
，是我园大班开展的一项活动
。活动开展两年来，收到了一定的成效 ，此项活动体现了以人为本的教育理念
，具有一定的导向作用，对幼儿行为习惯的养成教育很有帮助 ，的类型涉及到幼儿的方方面面
，比如：“尊老爱幼星
”
、“艺术星”、“文明礼貌星 ” 、“环保星
”
、“热爱劳动星”等。刚开始我班幼儿的评选采用老师提名，幼儿举手表决的形式 。一段时间后 ，我觉得此项活动没有发挥应有的作用
，我想幼儿吃喝拉撒在一起，互相很了解 ，让幼儿自己评一评
，不仅可以培养幼儿的观察能力，明辨是非的能力 ，而且还训练了幼儿的语言，何乐而不为
。

　片段一：评选“文明礼貌小明星 ”到找优点。

　师：小朋友们
，又到了小明星幼儿评选时间，本月我们要评选的是“文明礼貌小明星
” ，会是谁呢？

　幼儿：刘倩

　幼儿：田雨

　幼儿：李佳佳

　师：能说说你评选他（她）的理由吗？

　幼儿：刘倩小朋友对妈妈有礼貌
，每次妈妈送她上幼儿园，离园时 ，她都给妈妈说再见 。

　幼儿：田雨小朋友对老师有礼貌
，在公园碰见老师，问老师好 ，还行了礼
。

　幼儿：李佳佳小朋友有礼貌
，余毛小朋友生病了，他给余毛擦鼻涕。

　（幼儿纷纷评选文明礼貌小明星 ，被提名的小朋友向他们表示感谢 。）

　师：从刚才的对话中
，你们听出了什么？

　幼儿：小朋友会说话，被提名的小朋友很有礼貌
。

　师：是呀 ，人与人交往要有礼貌。

　师：我们的小朋友这么小就懂得讲礼貌，真不错 。小朋友还善于观察
，还能分清好与不好，老师真为你们高兴。

　片段二：夸优点：

　师：小朋友身上的优点可多了 ，其他方面的优点也找一找
，行吗？

　幼儿：行
。

　生：我给××小朋友找了一个优点：他爱背儿歌。

　师：那请你告诉他吧！×××同学，你有一个最突出的优点就是爱背儿歌 。

　师（对被夸的小朋友）：别人为你找出了优点 ，你该怎么办呢？

　被夸的小朋友：谢谢你的夸奖
，你的优点是爱帮助老师！

　教后反思

　幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿语言总体训练目标是提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力
。为了实现这一目标 ，提出的教育要求是：1 、创造一个自由
、宽松的语言交往环境
，支持、鼓励 、吸引幼儿与教师
、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；2、养成幼儿注意倾听的习惯 ，展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受
，发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。在训练策略上 ，我克服了幼儿语言训练“独白化”的倾向，充分创设情景
，老师与幼儿，幼儿与幼儿互动 。由于是临时改变 ，准备不够充分
，在“夸优点 ”这一小环节中，方法单一
。

　通过本次教学 ，我更加明确了在教学中
，只要我们有心 、留心、用心，就能为幼儿创造语言发展的广阔天地。

篇三

　我班的李一凡小朋友入园已经一个多月了 ，不愿与老师
、小朋友交流
，也没有面部表情当老师主动与她交流时，她也不应答 ，用她那双大大的眼睛注视着我 。还记得刚入园时不哭也不闹
，几乎不让老师操心，老师对她的关注不是很多 ，因为她不哭也不闹，也不主动交流
，老师和她交流也不回答，让老师很为难 ，只能默默的注视着她
，慢慢的等待，相信时间可以改变
。

　经过和家长的交流得知 ，她在家很爱说话
，经常围着爸爸妈妈问这问那，很活泼。我想刚入园时 ，她来到一个陌生的环境也会有入园焦虑
，只不过她的入园焦虑是通过不合其他人交流来表现出来的 。因此，我进行了一个手指游戏《酸溜溜》
。

　游戏是这样的：大拇哥来到香油 ，二贤弟来炒豆豆
，三舅娘来撒点盐，四阿妹来加点醋 ，五小弟来尝一口，嗯
，酸溜溜！

　这个手指游戏非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜” ，孩子们每当说到这时表现出极大的兴奋
，我着重注意了李一凡小朋友，她也一样 ，笑了
，露出了我很难见到的笑容，看到她可爱的笑容 ，我心里高兴极了。

　这是通过活动让她体验到：在幼儿园里有有趣的事情
，让她慢慢喜欢幼儿园，让她在幼儿园里不要紧张 ，这里的小朋友都是喜欢她的
，老师会像妈妈一样关心、爱护她，会给她带来幸福与温暖 。

幼儿园幼儿行为问题成因的个案研究论文

幼儿园 ，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园 、幼稚园
，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育 ，通常接纳三至六周岁的幼儿
。那么
，中班个案分析怎么写？

篇一

　个案分析

　本次活动是通过让幼儿在玩玩具的过程中，引导幼儿大胆说一说自己是如何玩 ，并在与同伴分享的过程中探索玩具的不同玩法。在这次活动中
，我发现华梓潇在玩玩具的时候，没有和别的幼儿争抢 ，而是主动跟旁边的小朋友说：可不可以让我玩一下你的
，我跟你交换 。华梓潇第一次在征求别人的同意下，分享自己的玩具 ，并交换新玩具
。

　分析评价

　华梓潇是一个内向的小男孩
，平时也很爱笑，开学的时候 ，他比较认生，胆小。但是一段时间后发现他不一样了
，变得很调皮，爱捣乱 ，也喜欢欺负别的小朋友
，脾气变得很大，喜欢争抢玩具 ，全是他一个人的
，不愿意与人分享，以自我为中心 ，看到自己喜欢的东西
，没有征求小朋友的意见，他就直接抢 。经过多次教育和引导他 ，发现他知道不能抢别的小朋友的玩具
。但是一旦玩起玩具时
，他就控制不住自己了。

　支持策略

　根据华梓潇的这种情况，我们应该多多引导 ，设置一些关于分享的小游戏，在游戏中让他懂得要与人分享
，提高语言的表达能力 。

　同时我们也要及时向家长反映这一情况，想办法共同解决这一情况 ，培养幼儿分享的行为
，鼓励家长要多给孩子讲一些关于学会分享优良品德之类的故事，更多的是多带孩子出去玩玩 ，认识新的小朋友
，让幼儿学会和别的幼儿友好的沟通与交流，分享玩具 ，多接触新的
、美好的食物
。中班的孩子很容易模仿
，家长平时也要树立良好的榜样，幼儿就在潜移默化中得到影响。

　在平时的生活中 ，让跟华梓潇类似情况的小朋友分发贴画
，或者鼓励幼儿交换玩具，体验分享的快乐 。

　篇二

　今天学校发了一封给家长的信 ，信的内容是：加强学生和家长的安全意识，让家长与学校配合做好安全教育工作
，特别是夏季即将到来，为了防止溺水事件的发生 ，请家长多加注意
。

　拿到这些信后
，我在想如何先教育一下孩子们呢，想到了这次四川大地震 ，就有了个好例子。下面就是我与学生的对话：

　师：小朋友你们喜欢读书吗？生：喜欢

　师：你们都爱读书
，有一些小朋友也和你们一样喜欢读书，可是他们再也不能读书了 。

　生：为什么啊？

　师：因为一场地震 ，他们死去了。（出示用相机拍的）

　生：好可怜啊！/掺啊！......

　师：是啊
，我们身边永远存在着危险！比方说：龙卷风、地震 、洪水.....等，不过这些我们的常识课上都学过应该怎么办
。那么电 ，水呢
，这些东西虽然平时能给我们带来方面，但是如果不小心就会对我们造成伤害。以后天气慢慢暖和起来 ，小朋友肯定也喜欢水，也许会到河边或者池塘边去玩
，这样就可能有危险了，很多溺水死去的小朋友都是贪玩才送掉了性命的 。所以以后不要随便去河边玩耍哦！

　感叹：每一个生物都在演义着生命的凯歌
。并且努力着 ，希望自己的生命更有价值。但是也会有身不有己的时候
，就像这次四川地震遇难的同胞们，他们哪一个不是为生命的延续而奔波而忙碌呢？可是天灾阻碍了他们生存的权利 ，也没收了他们奔波忙碌的机会 。在这里我只能感叹生命的脆弱
。因此我们现在做的就是珍惜自己的生命
，珍惜他人的生命。程度的体现我们每个人的生命价值 。生命万岁！

　篇三

　情况描述

　这天餐点时，沈老师刚给小朋友倒好牛奶才一转身 ，就听见几个小朋友一起叫起来：老师
，牛奶打翻了！我转过头去一瞧，可不是吗 ，牛奶正顺着桌沿往下滴呢
，可还没等我们说什么，佳佳和俊俊就用手指着对方 ，一起说：是他（她），是他（她）把牛奶打翻的
。我生气的问：到底是谁打翻的？是他（她）。他们异口同声的叫起来 。是吗？我陷入沉思
，佳佳是班里的比较乖巧的孩子，而俊俊则是个十分调皮捣蛋的孩子
。于是 ，我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的
，可他俩都说不是自己，是对方 ，周围的小朋友也说是佳佳。我听了很生气但灵机一动
，想出一个好办法说：现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来查 ，警察叔叔的本领很大的
，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的 。说完我就要去打电话。

　没想到我刚想走，佳佳就低下头去开始哭起来 ，我一下子就明白了到底是怎么回事了
，后来，佳佳告诉我 ，说她不小心把牛奶打翻的
。

　分析与反思

　孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样
，在孩子的心里，老师就是绝对的 ，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱
，不论是漂亮的，能干的 ，聪明的孩子还是调皮捣蛋
，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如果因为个人喜好 ，将私人感情融入到对孩子的爱中
，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的 。在以上案例中 ，两个孩子互相指责是把牛奶打翻的
，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟虑：不能在没有弄清楚事实*前随便批评人 ，否则会深深的伤害到孩子
。老师用正确
、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。

幼儿园中班个案观察记录与分析措施是什么?

关于幼儿园幼儿行为问题成因的个案研究论文

　一 、案例介绍

　某幼儿园中班幼儿
，男孩，5周半 ，插班生
，转来大约有两个月，转来原因是被之前幼儿园劝退了 。该幼儿的特点主要表现为不合群 ，也听不进老师的话
，缺乏规则意识;情绪不稳，容易哭闹 ，且不好平复;另外他还会往教室外边跑
，需要有一个老师时刻看着他
。该幼儿在幼儿园的一整天活动中，几乎不能按照班里的一日流程进行活动 ，语言表达不清
，可以听懂他人的话，在与人交流上存在一定程度的障碍;不打人 ，没有很强的攻击性;有跟同伴交流的欲望，但是又胆怯
，退缩。另外通过与家长沟通还了解到，该幼儿从小在老家跟着姥姥姥爷 ，直到上幼儿园才回到爸爸妈妈身边
，平时妈妈上班比较忙，爸爸照顾的要多一些 ，由于从小没有在父母身边
，所以家长总是尽可能地满足孩子，对待孩子更多的是包容 ，很少批评 。

　二
、案例分析

　(一)缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响
。研究表明父母双方在家庭中的互动方式、言语行为等都会影响着孩子
，孩子会通过模仿父母的言语 、行为来学习和成长。以上案例中的幼儿显然不是这样的，他在3周之前是姥姥姥爷照看的 ，后来过来上幼儿园才到爸爸妈妈身边
，但是由于妈妈工作太忙，生活中除了上幼儿园基本都是爸爸在照顾 。所以亲子间的交流较少 ，而且该幼儿从老家过来语言上会存在一定的不适应，再加上幼儿自身可能存在的语言发展滞后导致该幼儿存在一定的语言交流障碍
，影响着他的同伴交往和社会性的发展，如此一来造成了其在行为上的不协调从而产生一些行为问题
。

　(二)父母教养方式对幼儿行为问题产生影响。父母教养方式指父母在抚养
、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式 ，是父母各种教养行为的特征概括
，也是幼儿行为养成的重要依据 。常见的家庭教养方式有专制型、民主型 、溺爱型、忽视型四种。有研究表明在放纵型教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟
、适应能力以及自我控制能力差
。上述案例中该幼儿爸爸说到一般会尽量满足孩子的要求 ，对于孩子闹脾气也不舍得批评
，这种放任不管，盲目溺爱孩子也是导致该幼儿的行为问题长期得不到纠正的原因。

　(三)亲子关系影响幼儿心理行为问题 。研究表明 ，良好的亲子关系对幼儿形成健全的人格、稳定的情绪 、良好的行为习惯以及社会性发展有至关重要的作用
。从上述案例中我们可以看出
，该幼儿的父母亲父母工作繁忙，照顾
、与孩子沟通的时间有限 ，再加上目前身处核心家庭的这些幼儿与外界以及同伴交流的机会较少
，从而导致交往不良和行为幼稚、不成熟等问题。

　(四)教师的教育态度和信念影响着幼儿行为问题 。研究表明教师的情绪 、性格
、对人生的态度以及为人处世的态度,都直接影响儿童心理及行为发展,甚至影响孩子的一生
。上述案例中的幼儿是被之前幼儿园劝退的，不管是教师还有幼儿园 ，这都是一种不负责的行为。所以作为幼儿园老师在遇到一些存在行为问题幼儿时，应尽力与家长多交流沟通
，力图找到造成幼儿行为问题的原因，发现幼儿的长处 ，鼓励引导该幼儿改掉不良的行为 。

　三、启示与思考

　(一)尽可能亲子抚养和教育孩子
。孩子和父母之间有一种无形的纽带让孩子渴望和父母在一起
，他们想要父母的拥抱 、亲吻
、关心等来满足自己身心发展的需要。而隔代的.照看容易溺爱孩子，再加上孩子重新回到父母身边需要适应新的生活环境 ，这对他们身心发展都是一种挑战
，如果适应不好，就可能导致孩子厌食、尿床 、敏感
、焦虑等身心发展问题 ，进而表现出一些行为问题 。

　(二)根据孩子自身发展情况采取灵活的教养方式
。研究表明
，父母的教养方式对幼儿的认知、情绪情感等心理发展有着极为重要的影响，父母不良的教养方式是造成幼儿心理行为问题的重要原因 ，因此父母应结合孩子的具体情况采取灵活的方式来对待。整体而言
，在孩子小的时候，家长应对其给予关怀和爱 ，并对孩子提出要求，对其不良行为进行控制
，并用合理的方式教导其改正;长大一些时，可以听取孩子的想法 ，和孩子商量
，共同制定合适的解决方案 。

　(三)加强亲子互动和交流，增进亲子关系。心理学的研究认为亲子关系是一个人一生当中所有社会关系的一个基础 ，和谐良好的亲子关系对幼儿的态度及行为的发展具有十分重要的意义
。因此家长应该多与孩子互动交流
，既能及时了解孩子各方面情况，又增进了亲子关系 ，这是于预防和改善幼儿行为问题的关键。

　(四)加强师幼互动
，增强幼儿对教师及幼儿园的安全感和归属感 。教师良好的语气以及运用正确引导的方法来鼓励幼儿预期的行为是学前教育方法所倡导的教师的关键
。建立安全融洽关系的过程既是师幼情感交流的过程,也是幼儿认知 、情感以及社会性发展的保证。安全融洽的师幼关系使幼儿产生安全感，可以帮助幼儿对班级和教师产生归属感 ，这有利于幼儿形成良好的同伴关系
，积极的行为态度以及较好适应能力 。

　总之，幼儿行为问题的产生是多种因素综合作用的结果 ，家庭和幼儿园作为重要的外部因素，应该加强交流与沟通
，家长多一些信任，教师多一些责任 ，那么孩子就多一分快乐
，多一分美好
。期待每一个幼儿都有一个快乐的童年，一个美好的未来。

幼儿园中班个案观察记录与分析措施就是观察儿童 ，记录儿童的一些事情
，然后分析并实施措施 。

举个例子：

观察幼儿：张璐
。

观察时间：20xx.10.12。

观察目的：帮忙幼儿多开口说话 。

观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向 ，在班上很少和教师小朋友说话
。

观察一：

有一天
，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上 ，只见她坐在椅子上一动不动
，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊?
”张璐看了一眼卞琦，不做声 ，把头低下去。

观察二：

午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认
，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很跃的把自我的小手举起来了 。

张璐想举又不敢举的小手 ，我看着她说：“张璐
，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话 ，我微笑地对她说：“不要怕
，教师明白你是最棒的! ”只见她小声地读：“紫色的紫
”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、创造条件 ，让她多开口说话
。

2
、多鼓励她
，并多开设一些谈话活动。

效果：

经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多 ，发现眼神里有了光彩
，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题 ，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多 。我想
，在以后的日子里，我们会更加多对她引导 ，让她欢乐成长
。

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